U N I V E R S I D A D E  C A T Ó L I C A  D O M   B O S C O

Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários

Setor de Programas e Projetos de Extensão

 

 

 

• Justificativa

Vivemos na era da tecnologia, da informação e da comunicação. Algumas pessoas têm contato com os recursos tecnológicos desde muito cedo e ao longo de sua formação adquirem conhecimentos necessários para a sua inserção no mundo contemporâneo globalizado e tecnológico. Por outro lado, há àquelas pessoas que por um motivo ou outro não tiveram a oportunidade da atualização digital que o mundo moderno exige.  A tecnologia é fundamental para o nosso dia-a-dia. Mesmo quem não sabe lidar com um computador convive com recursos tecnológicos e deles depende direta ou indiretamente. Pensando nisso, o INFOLeitura apresenta esta proposta direcionada aos estudantes da rede pública de ensino municipal e estadual, visando proporcionar aos primeiros maiores recursos que sirvam de estímulo à leitura e à escrita, preparando-os para o mundo do trabalho e a inserção no mundo digital, a “info-inclusão”.

Tendo em vista esses aspectos, salienta-se a importância de tornar a prática de leitura mais presente no cotidiano de crianças e jovens que estudam no ensino fundamental e médio, fato que é um desafio para os professores que trabalham com as disciplinas de português, literatura e matérias afins, devido à falta de recursos, de livros e meios que estimulam e que tornem atraente o ato de ler. A falta de leitura leva o estudante a outros problemas de entendimento de diversos textos e estruturas linguísticas menores, como é o caso das palavras e dos comandos de questões em um exercício, artigo, redação, entre outros. Com a evolução tecnológica da informação na educação e outros tipos de recursos disponíveis como softwares educacionais e a Internet, destaca-se a importância da proposta do projeto INFOLeitura.

Assim, ao proporcionar acesso a conteúdos tecnológicos educativos, o Projeto oferece à comunidade ingresso a essa tecnologia de forma a se beneficiar, seja em casa, no trabalho, na escola ou na rua, dos recursos que a informática dispõe. Um indivíduo incluído digitalmente não é aquele que apenas utiliza a nova linguagem digital para trocar e-mails e acessar a internet, mas aquele que utiliza o novo conhecimento para melhorar as suas condições de vida.

As oportunidades de diferentes formas de interação, relações e contextos também serão amplamente estimulados pelo INFOLeitura, que oportuniza a relação entre os conhecimentos produzidos na Universidade e a sua disseminação junto à população atendida. Também, proporciona a oportunidade de se perceber, junto ao meio, os principais desafios e dificuldades presentes na inclusão digital de forma que impulsionem novas pesquisas nesta área estabelecendo um elo entre extensão-pesquisa-ensino-extensão. Desta forma, a extensão dá a oportunidade aos estudantes dos cursos de Computação e das Licenciaturas em estabelecer práticas enquanto estudantes em experiências concretas.

O computador como tecnologia da inteligência propicia novas formas de adquirir conhecimento e amplia as práticas de construção coletivas. Assim, o INFOLeitura alia a prática de conhecer/relacionar/utilizar/transformar novas ferramentas e novas linguagens, fundamentais para a autonomia como cidadão no mundo atual.

• Objetivos

Objetivos gerais

• Promover a inclusão social de crianças e jovens da rede pública de educação utilizando as tecnologias da informação como instrumento de construção e exercício da cidadania.

 

Objetivos específicos

• Reunir recursos educativos gratuitos disponíveis na Internet, utilizando o computador como ferramenta pedagógica para dinamizar e estimular a leitura e a escrita de estudantes da rede pública de educação;

• Proporcionar ao aluno a interação com os multimeios como recurso pedagógico.

• Ampliar a capacidade de domínio das novas tecnologias.

• Construir novas possibilidades de aprendizagens significativas.

 

 

• Metodologia e Avaliação

 

O projeto acontecerá nas Escolas Municipais Licurgo de Oliveira Bastos e Osvaldo Cruz, localizadas em Campo Grande, com os alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, na  faixa etária entre 13 e 14 anos, conforme calendário que a escola passará no início de 2015.

Os estudantes deverão se familiarizar com o uso do microcomputador, utilizando-se de jogos educacionais e outras ferramentas como recurso pedagógico, com o propósito de estimular novas formas de pensar, na construção do conhecimento.

Abaixo, seguem alguns endereços na Rede Mundial de Computadores que disponibilizam atividades educativas:

• Utilizar o editor online de histórias em quadrinhos (http://www.maquinadequadrinhos.com.br), no qual os alunos do ensino fundamental poderão criar suas próprias histórias, usando personagens, cenários, objetos e balões do universo da Turma da Mônica para estimular a leitura e a escrita através de recursos visuais com uso do computador.

• Acesso aos websites http://www.dominiopublico.gov.br e http://tvescola.mec.gov.br/  nos quais são bibliotecas e vídeo peças digitais disponibilizadas pelo governo brasileiro somente pela Internet, que fornecem gratuitamente as obras culturais, literárias, científicas e artísticas  de nossos autores brasileiros, para a prática da leitura aos alunos do ensino fundamental e médio.

• Site da turma da Mônica www.monica.com.br onde encontram-se inúmeras atividades lúdicas e educativas.

• Site da Revista Nova Escola http://revistaescola.abril.com.br que apresenta vários textos e atividades pedagógicas.

• Sites de Redes Sociais e Blogs para estimular a leitura e produção de textos.

 

• Avaliação

 

Pelo Público

A avaliação dos alunos das escolas se dará pelo preenchimento de um questionário avaliativo, onde se verificará os resultados obtidos durante ano de 2015.

Além disso, a própria produção das atividades dos alunos, ao longo do processo, servirá como uma forma de avaliar o crescimento das habilidades cognitivas adquiridas durante a participação no Projeto.

Também será aplicado um questionário com os professores e coordenação das escolas, de modo a perceber a evolução das atividades do INFOLeitura.

 

Pela Equipe

Reuniões de planejamento das aulas e palestras ao longo do ano e nas reuniões mensais entre acadêmicos e professores do Projeto.

 

• Referências Bibliográficas

 

ABREU, A. S. Curso de redação. 12. ed. São Paulo: Ática, 2004.

ALVES, N. Imagens de tecnologias nos cotidianos das escolas, discutindo a relação "localuniversal". In: ROMANOWSKI et al. (Org.). Conhe- 1199 Educ. Soc., Campinas, vol. 25, diversidade, mídias e tecnologias na educação. Curitiba: Champagnat, 2004.

ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. 16. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, [s.d.].

BARRETO, R.G.; LEHER, R. Trabalho docente e as reformas neoliberais. In: OLIVEIRA, D.A. (Org.). Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

BAUDRILLARD, J. Simulacros e simulação. Lisboa: Relógio d'Água, 1991.

BERLO, David K. O processo da Comunicação. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

CUNHA, C.; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

EMEDIATO, Wander. A fórmula do texto: redação, argumentação e leitura. São Paulo: Geração Editorial, 2004.

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 2003.

GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 18. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2000.

HISTEDBR On-line. Unicamp: Faculdade de Educação, n 4,  out./2001.